一、問(wèn)題的提出:
雖然,目前我國(guó)的幼兒教育有了可觀的發(fā)展,《幼兒園工作規(guī)程》的頒布更使幼兒教育上了一個(gè)層次。但是受長(zhǎng)期傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響。"只有教師教,幼兒才在學(xué)"的現(xiàn)象依然普遍存在。
尤其是在大班幼兒繪畫(huà)教育中,教學(xué)內(nèi)容仍以認(rèn)知、注重技巧為主,教學(xué)方法也常采用教師示范,幼兒模仿的固定模式。教師的范例束縛了幼兒的創(chuàng)造性思維,這個(gè)傳統(tǒng)教學(xué)模式又是幼兒被動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程。這樣畫(huà)出來(lái)的作品往往是成人思想的翻版淑乏一定的想象力和創(chuàng)造性。
而我們所說(shuō)的"兒童畫(huà)"指的是幼兒自己畫(huà)的畫(huà),一幅好的兒童畫(huà)往往充滿(mǎn)了稚趣,畫(huà)面上的每一根線(xiàn)條,形狀、形式和色彩都傳達(dá)了幼兒思維和情感,并且充滿(mǎn)了想象和創(chuàng)造。
每個(gè)幼兒的畫(huà)應(yīng)有自己與眾不同的特點(diǎn),有的敢于寫(xiě)實(shí),有的富于想象,有的工整,有的粗?jǐn)U,表現(xiàn)了幼兒對(duì)生活事物的獨(dú)特見(jiàn)解和感受。
作為繪畫(huà)教學(xué)是幼兒美術(shù)教育中的最主要內(nèi)容之一,繪畫(huà)是促進(jìn)幼兒想象和創(chuàng)造力發(fā)展的最有效手段之一,是幼兒借助繪畫(huà)活動(dòng)表現(xiàn)自己對(duì)生活、事物的態(tài)度,內(nèi)心情感的一種表達(dá)手段。
從幼兒繪畫(huà)發(fā)展規(guī)律來(lái)看,幼兒的繪畫(huà)創(chuàng)作能力大致分為涂鴉階段(1.5-3歲),基本形狀階段(3-4歲)和初期圖式階段(4-6歲)。從這三個(gè)不同發(fā)展階段的實(shí)驗(yàn)調(diào)查分析中得出:(2-3歲)小班幼兒在活動(dòng)中不能表達(dá)自己的意愿,畫(huà)面形象單一,似象非象;(3-4歲)中班幼兒已能把簡(jiǎn)單的形狀與實(shí)物聯(lián)系起來(lái)。
但畫(huà)中的物體之間聯(lián)系性差,缺少想象的情節(jié):(4-6)大班幼兒的畫(huà)面一般很豐富,且與主題有關(guān),能用多種色彩作畫(huà)。這一階段的幼兒能把前一階段(3-4歲)時(shí)所繪的基本形狀有選擇地結(jié)合在一起構(gòu)成圖像,企圖使涂寫(xiě)的東西符合自己的心中的形像,企圖使涂寫(xiě)的東西符合自己的心中的形象。
這時(shí)期的幼兒已有一定的美術(shù)表現(xiàn)技能和欲望,觀察力、記憶力、想象力和創(chuàng)造力等正處于良好的發(fā)展期。幼兒也正處于從象征中事物的象征期過(guò)渡階段,且已不滿(mǎn)足已有的水平,希望嘗試探索更高級(jí)的表現(xiàn)形式,因此,原來(lái)"教師示范,幼兒模仿"的教學(xué)模式不適合在大班進(jìn)行。
《規(guī)程》對(duì)美育(包括美術(shù)教育)也明確提出"萌發(fā)幼兒初步感受美和表現(xiàn)美的情趣",并指出"幼兒園的教育活動(dòng)是有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒主動(dòng)活動(dòng)的多種形式的教育過(guò)程。
"因此我按照幼兒繪畫(huà)發(fā)展規(guī)律和實(shí)驗(yàn)調(diào)出分析的結(jié)果,并以《規(guī)程》為指示,對(duì)大班幼兒繪畫(huà)教法進(jìn)行新的探索。提出以幼兒為主體,教師為引導(dǎo)的教學(xué)手法,并把幼兒繪畫(huà)活動(dòng)貫穿于游戲中,通過(guò)幼兒主動(dòng)參與,并摸索繪畫(huà)的技能技巧,發(fā)展幼兒美術(shù)的感受力和表現(xiàn)力,使幼兒的畫(huà)成為真正的"兒童畫(huà)"。
二、課題的特點(diǎn):
本課題主要從繪畫(huà)教法的改革方面著手,在幼兒發(fā)現(xiàn)、感受、表現(xiàn)美的過(guò)程中運(yùn)用新的教學(xué)方法,也就是使幼兒在觀察、欣賞階段的基礎(chǔ)上提高幼兒繪畫(huà)創(chuàng)作、表現(xiàn)能力和評(píng)價(jià)作品能力。
第一階段中,我設(shè)計(jì)以通階段性發(fā)展的。必須按照幼兒美術(shù)發(fā)展的規(guī)律實(shí)施美術(shù)教育,并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步做到對(duì)每一個(gè)幼兒的當(dāng)前水平和經(jīng)過(guò)努力可到達(dá)的水平胸中有數(shù)。
并采用新的方法、內(nèi)容和形式,使幼兒在不斷嘗試、探索之中提高 自身的美術(shù)能力和素質(zhì)。過(guò)對(duì)比觀察法觀察實(shí)物(如欣賞生活中的大自然、美術(shù)作品等),用對(duì)話(huà)法引導(dǎo)幼兒欣賞故事、音樂(lè)。詩(shī)歌等,讓幼兒在積累大量的生活經(jīng)驗(yàn)的同時(shí),提高觀察和欣賞的能力和興趣。
第二階段是設(shè)計(jì)通過(guò)多種繪畫(huà)教法(如寫(xiě)生畫(huà)、簡(jiǎn)筆畫(huà)、意識(shí)畫(huà)等),充分發(fā)揮幼兒的想象力,積極進(jìn)行創(chuàng)作構(gòu)思,讓幼兒主動(dòng)參與實(shí)踐活動(dòng),啟發(fā)引導(dǎo)他們把看到的感受到的東西畫(huà)出來(lái)。
第三階段中,通過(guò)幼兒對(duì)自己或別人的作品的評(píng)價(jià),也就是用自評(píng)和互評(píng)兩種方法來(lái)提高幼兒評(píng)價(jià)能力和審美各種意識(shí)。
三、遵循的原則;
1、審美性原則:
把握幼兒審美特點(diǎn),引導(dǎo)他們捕捉生活中事物的特征,激起審美熱情,形成美的意象,使對(duì)美的追求成為幼兒美術(shù)活動(dòng)的內(nèi)在力,并貫穿于觀察、欣賞、創(chuàng)作的各個(gè)環(huán)節(jié)。審美性在美術(shù)教育中特別重視,主要旨在增強(qiáng)其獨(dú)創(chuàng)性,發(fā)展創(chuàng)造美的能力。
2、積極性原則:
把幼兒作為美術(shù)活動(dòng)的主體,引起和保持他們對(duì)美術(shù)的興趣和主動(dòng)的態(tài)度。使它們熱忱投入美術(shù)活動(dòng),情感與智力各個(gè)方面活躍起來(lái),各種潛能充分發(fā)揮,獲得愉快的情緒體驗(yàn),從而喜愛(ài)美術(shù),樂(lè)于從事美術(shù)活動(dòng)。在活動(dòng)中教師應(yīng)注意觀察幼兒萌芽中的興趣,保持、引導(dǎo)、發(fā)展它。并有意識(shí)地向幼兒展示新的領(lǐng)域,開(kāi)闊視野,提出新的美術(shù)活動(dòng)形式和方法。
3、發(fā)展性原則:
幼兒美術(shù)能力是有規(guī)律地由低到高呈階段性發(fā)展的。必須按照幼兒美術(shù)發(fā)展的規(guī)律實(shí)施美術(shù)教育,并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步做到對(duì)每一個(gè)幼兒的當(dāng)前水平和經(jīng)過(guò)努力可到達(dá)的水平胸中有數(shù)。并采用新的方法、內(nèi)容和形式,使幼兒在不斷嘗試、探索之中提高自身的美術(shù)能力和素質(zhì)。
4、創(chuàng)造性原則:
創(chuàng)造首先是一個(gè)過(guò)程,它又是美術(shù)的根本特點(diǎn),對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)就是要"自己想,自己做。"在繪畫(huà)活動(dòng)中,幼兒用線(xiàn)條、圖形和色彩等,將自己頭腦中的經(jīng)驗(yàn)、印象和情感轉(zhuǎn)化為美術(shù)形象。教師必須為幼兒創(chuàng)設(shè)能誘導(dǎo)幼兒進(jìn)人創(chuàng)造的過(guò)程,使幼兒學(xué)會(huì)觀察、體會(huì),并表現(xiàn)出來(lái)。
?、倬哂兄黧w性:要保證幼兒用自己的方式表達(dá)自己的真實(shí)感受,引導(dǎo)、啟發(fā)、鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造新異的作品,勇于探索和嘗試。
?、诰哂胁僮餍裕阂⒅貙?shí)際動(dòng)手,讓幼兒隨時(shí)去動(dòng)手實(shí)現(xiàn)他們的創(chuàng)造愿望。
5、差異性原則:
針對(duì)各個(gè)幼兒的興趣、愛(ài)好、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的不同,幼兒的美術(shù)能力都是不一樣的,要考慮到個(gè)體差異性,對(duì)此需創(chuàng)造條件,給予不同的指導(dǎo),使他們得以發(fā)揮。
在同樣的教育要求下,要考慮要到每個(gè)孩子的實(shí)際情況,針對(duì)每個(gè)幼兒的不同特點(diǎn)區(qū)別對(duì)待,因材施教,使每個(gè)幼兒的潛能充分發(fā)揮,最大限度發(fā)展自己。
四、課題的實(shí)施:
?。ㄒ唬?zhǔn)備階段
l、基礎(chǔ)現(xiàn)狀調(diào)查:
從全國(guó)120名大班幼兒意愿畫(huà)《秋天》的實(shí)驗(yàn)調(diào)查、分析得出:幼兒的繪畫(huà)技能和表現(xiàn)水平表現(xiàn)基本處于同位。普遍存在:作品缺乏新意,所表現(xiàn)的都是教師以前示范教學(xué)過(guò)的內(nèi)容(如同類(lèi)型的樹(shù)、花、鳥(niǎo)和單個(gè)人等),幼兒的思維局限于所學(xué)的知識(shí)、缺乏想象力的創(chuàng)造力。(如:見(jiàn)附頁(yè)2中的代表性作品C)。
2、確立實(shí)驗(yàn)班:
從全園中,確立大一班(40名幼兒)為實(shí)驗(yàn)班,大二班(40名幼兒)為平行班,進(jìn)行一學(xué)年的實(shí)踐探索。
?。ǘ?shí)驗(yàn)階段
(l)學(xué)會(huì)觀察:
在美術(shù)活動(dòng)中,培養(yǎng)幼兒的觀察能力是幼兒認(rèn)識(shí)、理解、創(chuàng)作的主要途徑,也是發(fā)展幼兒繪畫(huà)能力的關(guān)鍵。觀察是引導(dǎo)幼兒去"發(fā)現(xiàn)、挖掘美",是繪畫(huà)活動(dòng)的基礎(chǔ)。
首先,培養(yǎng)幼兒觀察的興趣和習(xí)慣。只有引起幼兒的興趣,才能讓幼兒主動(dòng)參與活動(dòng),在日常生活中隨時(shí)隨地利用周?chē)詈痛笞匀恢忻赖氖挛镂變旱淖⒁?,以引起幼兒觀察的愿望和興趣。
例:有一次在室內(nèi)活動(dòng)時(shí),突然下大雨了,幼兒的注意力馬上被吸引了過(guò)去,有的還甚至嚷起來(lái):"下雨啦!"我說(shuō):"你們想看雨嗎?""想"幼兒的回答聲高出平時(shí)好幾倍。于是我?guī)е變簱沃鴤闳ビ曛猩⒉剑⒁龑?dǎo)他們看天空、地上、人的變化。幼兒在老師的引導(dǎo)下,觀察興致很高,發(fā)現(xiàn)了許多有趣的情景,如"地上開(kāi)小水花了","樹(shù)發(fā)亮了"等。
其次,學(xué)習(xí)觀察的方法,提高幼兒觀察的能力。在幼兒進(jìn)行觀察活動(dòng)時(shí),教師如不作提示或啟發(fā),則幼兒的觀察往往是膚淺的、零亂的。教師用語(yǔ)言組織和幫助他們有目的地進(jìn)行觀察。
以寫(xiě)生畫(huà)《樹(shù)》為例:帶幼兒去公園觀察樹(shù),采用對(duì)比觀察法,先引導(dǎo)幼兒比較說(shuō)出各種樹(shù)的大致形狀,如問(wèn):"松樹(shù)遠(yuǎn)看像什么?冬青樹(shù)像什么?"這樣在比較中幼兒很快注意到對(duì)象的主要特征。
再啟發(fā)幼兒比較觀察這兩種樹(shù)的高矮、顏色的不同等。還可以從遠(yuǎn)距離觀察到近距離的觀察。從整體觀察到局部觀察的學(xué)習(xí),使幼兒在老師充分引導(dǎo)下逐步學(xué)會(huì)由簡(jiǎn)到繁,由粗到細(xì),由靜到動(dòng)的觀察方法。
(2)提高欣賞能力和水平
在觀察階段的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)幼兒去理解,感受美的事物,從而提高幼兒的欣賞水平和審美素質(zhì)。為繪畫(huà)創(chuàng)作活動(dòng)打下另一個(gè)基礎(chǔ)。
首先,要選擇大量適合幼兒欣賞的事物或作品。
通過(guò)讓幼兒欣賞各種美術(shù)作品、音樂(lè)、語(yǔ)言及自然景物、周?chē)h(huán)境等,引導(dǎo)幫助他們進(jìn)一步理解,體驗(yàn)美的東西。如欣賞美術(shù)作品《向日葵》(凡·高)、鋼琴曲《四小天鵝舞》等,也可以是略高于現(xiàn)在幼兒水平的幼兒作品等。讓幼兒有大量欣賞的機(jī)會(huì),擴(kuò)大其欣賞面。
其次,用對(duì)話(huà)法指導(dǎo)幼兒欣賞作品。以往長(zhǎng)期的灌輸法是教師以自己為中心,將自己掌握的有關(guān)美術(shù)、音樂(lè)、語(yǔ)言等作品的知識(shí)灌輸給幼兒,缺乏自身感知和體驗(yàn),最終導(dǎo)致審美素質(zhì)的下降。
采用對(duì)話(huà)法,讓幼兒與教師、作品三者之間互相作用、交流,是一種平等的雙向交流的關(guān)系。例:欣賞印象派畫(huà)家修拉的作品《大碗島的星期天》,教師引導(dǎo)幼兒從內(nèi)容、形式、方面進(jìn)行局部和整體的欣賞。
教師不但要學(xué)會(huì)自己提問(wèn)題,而且教幼兒提問(wèn)題。如從內(nèi)容方面提問(wèn):"你在畫(huà)中看到了什么?這些人在干什么?他們有些什么姿態(tài)?從畫(huà)面上看這是一天的什么時(shí)間嗎?"等等,從形式方面的提問(wèn):"畫(huà)面上有哪些線(xiàn)條?看上去感覺(jué)怎么樣?用了哪幾種顏色?"等等。
教師用問(wèn)題引導(dǎo)幼兒思考,幫助幼兒總結(jié),理清思路,進(jìn)一步加深體驗(yàn)。教師在引導(dǎo)幼兒對(duì)作品的各部分的形式進(jìn)行感知、體驗(yàn)后,可用以下方法引導(dǎo)他們體驗(yàn)、理解作品的意義。
請(qǐng)幼兒閉上眼睛,把自己假想為畫(huà)中的人物,然后跟著教師所說(shuō)的話(huà)想象:"我躺在這片嫩綠的草地上……我的身體很放松……我的周?chē)幸恍┤?,他們?cè)谡f(shuō)話(huà)……陽(yáng)光照在身上很溫暖……許多綠色的樹(shù)……水……真舒服……"通過(guò)這樣的感受,提高審美能力。
2、繪畫(huà)創(chuàng)作階段:
此階段是幼兒繪畫(huà)技能練習(xí)和繪畫(huà)表現(xiàn)相結(jié)合的階段,是相輔相成的。按發(fā)現(xiàn)美到理解、感受美到表現(xiàn)美的過(guò)程,也就是在觀察、欣賞階段的基礎(chǔ)上,組織幼兒積極主動(dòng)參與繪畫(huà)創(chuàng)作活動(dòng)。
?。?)結(jié)合幼兒生活經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)幼兒進(jìn)行繪畫(huà)構(gòu)思。
大班幼兒積累了比較豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和具備一定的繪畫(huà)技巧。教師充分引導(dǎo)幼兒聯(lián)想起已往的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),指導(dǎo)他們確立創(chuàng)作形象,在腦子里構(gòu)成一幅畫(huà),并會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。
例:畫(huà)故事《龜兔賽跑》,教師先引導(dǎo)幼兒熟悉故事的內(nèi)容情節(jié),再讓他們邊欣賞故事,邊閉上眼睛想象一幅幅畫(huà)。故事中形象鮮明,情節(jié)有趣,兔子和烏龜又是幼兒日常物理學(xué)中感知過(guò)的,幼兒充分發(fā)揮想象,積極展開(kāi)思維活動(dòng),有的按照故事情節(jié)設(shè)想畫(huà)面(如兔子睡覺(jué)、做夢(mèng)。比賽場(chǎng)面等);有的著重按人物情緒設(shè)想(如兔子不高興的表情等),每個(gè)幼兒都有自己不同的構(gòu)思,使繪畫(huà)內(nèi)容和形象更為豐富。
?。?)繪畫(huà)實(shí)踐階段
就是要讓幼兒把自己所構(gòu)思的畫(huà)面以繪畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái)。這是一個(gè)繪畫(huà)技能練習(xí)和表現(xiàn)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中,幼兒所想的不一定能完全表現(xiàn)出來(lái),這就要求我們做到以下幾點(diǎn),以便使幼兒的練習(xí)和表現(xiàn)更進(jìn)一步。
首先,不同能力的幼兒應(yīng)有不同的要求。教師應(yīng)不斷了解、觀察幼兒,起充分的指導(dǎo)作用,讓幼兒根據(jù)自己的興趣去作畫(huà),成人不應(yīng)強(qiáng)加繪畫(huà)內(nèi)容。
例:畫(huà)《活動(dòng)人》(教案見(jiàn)附頁(yè)3),即請(qǐng)幼兒根據(jù)人的動(dòng)作表演而作畫(huà),整個(gè)活動(dòng)沒(méi)有教師示范講解,也沒(méi)有統(tǒng)一的繪畫(huà)技能要求,而是讓幼兒在直接觀察感受后進(jìn)行創(chuàng)作活動(dòng),并對(duì)不同的發(fā)展水平的幼兒提出了不同的繪畫(huà)要求。
其次,為幼兒提供大量繪畫(huà)工具,讓幼兒根據(jù)自己創(chuàng)作的需要選擇工具和材料。工具的變化,對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是一種新的刺激,可以激發(fā)幼兒參與繪畫(huà)活動(dòng)的積極性。除蠟筆、水彩筆外,還可以用棉簽、竹簽、紙團(tuán)、樹(shù)葉、粉筆、毛線(xiàn)等材料作為幼兒的繪畫(huà)工具,讓幼兒學(xué)習(xí)選擇利用這些工具來(lái)繪畫(huà),不僅提高了幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,而且使幼兒對(duì)繪畫(huà)技能的掌握更快,更能表現(xiàn)出幼兒自己作品的特色來(lái)。
例:在故事畫(huà)《龜兔賽跑》中,我提供各色掛歷紙、水粉顏料、蠟筆、水彩筆。毛筆等,讓幼兒根據(jù)自己創(chuàng)作的需要,選擇工具進(jìn)行作畫(huà),結(jié)果幼兒有的選擇水彩畫(huà),有的選擇蠟筆畫(huà),還有的是剪貼畫(huà)、水粉蠟筆畫(huà)等,畫(huà)法不一,內(nèi)容卻很豐富,各有特色。
再次,采用多種新穎的教學(xué)手法。從幼兒的年齡特點(diǎn)和心理發(fā)展來(lái)看,在教學(xué)中,學(xué)習(xí)方式的多樣性和新穎性,對(duì)幼兒主體性的積極發(fā)展有很大的幫助。
我采用手指畫(huà)。腳印畫(huà)、簡(jiǎn)筆畫(huà)、寫(xiě)生畫(huà)、意識(shí)畫(huà)、印畫(huà)等多種新穎教學(xué)手法,讓幼兒更有興趣的參與活動(dòng)。例:在一次手指畫(huà)教學(xué)中,我?guī)в變旱揭粔K大沙地上用手指隨意作畫(huà),幼兒不受畫(huà)紙的限制,可以無(wú)拘無(wú)束的畫(huà),提高了大膽作畫(huà)的能力。
在活動(dòng)中,幼兒還創(chuàng)造了許多以前未學(xué)過(guò)的新形象。在老師的"還可以用什么東西來(lái)畫(huà)?怎樣完成一幅很大的畫(huà)"的啟發(fā)下,幼兒就隨手撿了枯樹(shù)枝、石塊、小棒等廢物幾個(gè)人商商量量地畫(huà)了,使幼兒的興趣性明顯增強(qiáng),并培養(yǎng)了互相合作精神。
又例:在《畫(huà)音樂(lè)》(教案詳見(jiàn)附頁(yè)4)中讓幼兒聽(tīng)一段音樂(lè)(如貝多芬的《春天奏鳴曲》),在完整欣賞幾遍后,引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)感受作品的美。讓幼兒閉上眼睛,耳聽(tīng)音樂(lè),跟著教師想象:"哇,這里的景色好美呀……聽(tīng)!是誰(shuí)在唱歌?……我很高興!……"等,讓幼兒充分體驗(yàn),并鼓勵(lì)幼兒用繪畫(huà)語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)自己獨(dú)特的感受。
幼兒憑自己的主觀感受、情緒體驗(yàn)無(wú)拘無(wú)束地繪畫(huà),不同幼兒所表現(xiàn)的畫(huà)面內(nèi)容和形式明顯的不同,富有個(gè)性特色,如有的用冷暖色、線(xiàn)條或抽象圖案來(lái)表現(xiàn),有的則結(jié)合日常生活內(nèi)容來(lái)表現(xiàn)等。
3、評(píng)價(jià)作品階段:
幼兒的繪畫(huà)能力發(fā)展過(guò)程循環(huán)往復(fù),不斷向前的過(guò)程,評(píng)價(jià)作品是幼兒重新發(fā)現(xiàn)美的階段,并且是在原有基礎(chǔ)上的一個(gè)提高階段。當(dāng)幼兒經(jīng)過(guò)一番努力,獨(dú)立做出一幅畫(huà)以后,渴望得到他人對(duì)他的肯定和贊評(píng),因此評(píng)價(jià)幼兒的作品將對(duì)幼兒以后的學(xué)習(xí)積極性、審美意識(shí)的提高都有很大的作用。
評(píng)價(jià)幼兒的作品,我主要從幼兒自評(píng)和互評(píng)兩方面著手的:
(1)幼兒自評(píng):
就是讓幼兒把自己的作品介紹給大家,講述自己的繪畫(huà)內(nèi)容和所表達(dá)的意思。教師要充分肯定幼兒的作品和想法,只有當(dāng)幼兒的講述遇到困難時(shí),教師才可以適當(dāng)指導(dǎo)。
例在《畫(huà)音樂(lè)》的講評(píng)中,有的幼兒用抽象的圖案或冷暖色塊、線(xiàn)條來(lái)表達(dá)自己的感受時(shí),幼兒一時(shí)難以表述,教師可引導(dǎo)他說(shuō):"你用的這種顏色是冷的還是暖的?感覺(jué)怎樣?""這些線(xiàn)條起伏真大,一會(huì)兒上一會(huì)下,好像誰(shuí)在跳舞?"等,逐步讓幼兒學(xué)會(huì)講述自己的感受。
?。?)幼兒互評(píng)、欣賞:
引導(dǎo)幼兒互相觀察、欣賞別人的作品,了解別人作品的內(nèi)容,并從中體驗(yàn)到美感,提高幼兒評(píng)價(jià)能力和審美意識(shí),因?yàn)橛變褐g的思想和情感是相通的,他們的作品最容易被小伙伴所感受、理解,這是一個(gè)能動(dòng)過(guò)程。
例:在簡(jiǎn)筆畫(huà)《鴨子》中,幼兒根據(jù)自己的觀察,用學(xué)習(xí)一筆畫(huà)的方法畫(huà)了鴨子的動(dòng)態(tài),雖然幼兒畫(huà)得不工整,但畫(huà)的姿態(tài)不一,稚趣可愛(ài)。
幼兒互相觀看,積極開(kāi)動(dòng)腦筋思考,并講講你最喜歡誰(shuí)的作品,為什么?如幼兒說(shuō):"他畫(huà)的鴨子在睡覺(jué)"、"我最喜歡那只在跑的鴨子"、"那只鴨子只有一條腿"等,有時(shí)幼兒的評(píng)價(jià)并不正確或表面化,教師可引導(dǎo)幼兒從畫(huà)面的布置、顏色的搭配、形象的表現(xiàn)等方面來(lái)評(píng)價(jià)作品,這樣既提高幼兒的審美能力的同時(shí),又提高了其語(yǔ)言表達(dá)能力。
五、實(shí)驗(yàn)效果
?。ㄒ唬┯變航邮芙逃目赡苄院捅匾酝ㄟ^(guò)一學(xué)年的實(shí)踐證明,對(duì)大班幼兒所采用的新的教學(xué)方法是可行,也是必要的。與平行班對(duì)照,在同要求的作品中,平行班幼兒的作品缺乏想象力,"老師沒(méi)教過(guò),我不會(huì)畫(huà)"的現(xiàn)象依然存在。而在實(shí)驗(yàn)班中,幼兒能大膽參與繪畫(huà)活動(dòng),畫(huà)面內(nèi)容豐富,風(fēng)格各異,富創(chuàng)造性,作品極具幼兒個(gè)性特點(diǎn),收到了比較顯著的效果。
?。ǘ┯變焊鞣矫娴哪芰推焚|(zhì)得到了迅速的發(fā)展。
l、觀察力和欣賞能力的發(fā)展。
實(shí)驗(yàn)班與平等班對(duì)比,實(shí)驗(yàn)班的幼兒觀察和欣賞能力發(fā)展較快。幼兒在日常生活會(huì)仔細(xì)觀察各種事物,并從中體驗(yàn)到美感。如自然角的種子什么時(shí)候發(fā)芽,花瓣的形狀是不一樣的等,幼兒會(huì)很欣喜地把看到的東西告訴老師和同伴。
2、想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展
由于幼兒作畫(huà)中不受示范的約束,幼兒有充分。大膽想象的自由,使創(chuàng)造性思維發(fā)展很快。如看到一個(gè)圓形,他們能把它想象成30種以上的東西,思維非?;钴S。在參加全國(guó)雙龍杯書(shū)畫(huà)大賽中,《我和風(fēng)爺爺捉迷藏》《秋天的信》、《太空幼兒園》等作品充滿(mǎn)想象力和童趣,獲得二銀一銅的好成績(jī)。
3、幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和興趣性增強(qiáng),主體性得以充分發(fā)揮。
通過(guò)教學(xué)實(shí)驗(yàn),采用新的教法后,以幼兒為活動(dòng)主體,讓幼兒自己去發(fā)現(xiàn)、感受和體驗(yàn),不限制幼兒的作畫(huà)方法和內(nèi)容,充分調(diào)動(dòng)了幼兒的學(xué)習(xí)積極性,大大提高了幼兒的學(xué)習(xí)功趣,使幼兒的主體性得以充分發(fā)揮。
4、幼兒的自信心增強(qiáng),個(gè)性得到發(fā)展
采用新教法,使幼兒作品不受到約束,沒(méi)有對(duì)與不對(duì),好與不好之分,教師正面鼓勵(lì)幼兒,肯定他們的作品,增強(qiáng)了幼兒的自信心。更重要的是原繪畫(huà)能力較差的幼兒不但能大膽作畫(huà),且繪畫(huà)技能也迅速提高了,"老師,我不會(huì)畫(huà)"的現(xiàn)象再也不存在了。
另外,在教學(xué)中對(duì)不同的幼兒提不同的要求,且用多樣性的表現(xiàn)手法、材料和工具,使幼兒根據(jù)自己的喜好選擇作畫(huà)方式和內(nèi)容,促使每個(gè)幼兒的個(gè)性得到發(fā)展。
5、促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展
教學(xué)實(shí)踐中,讓幼兒的語(yǔ)言表達(dá)自己的感受和評(píng)價(jià)作品,使幼兒在這些主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中,同時(shí)提高了語(yǔ)言表達(dá)能力。因此在幼兒日常生活中,幼兒就更主動(dòng)地表達(dá)自己的意愿或見(jiàn)解,并且有"自造新詞"現(xiàn)象,表現(xiàn)了幼兒的創(chuàng)造性行為在幼兒言語(yǔ)發(fā)展上的體現(xiàn)。
6、提高幼兒美術(shù)技能和表現(xiàn)能力。
實(shí)施各種新的教學(xué)方法后,使幼兒充分體驗(yàn)、感受到事物的美。幼兒在美的事物的刺激下,自覺(jué)參與美術(shù)技能學(xué)習(xí),主動(dòng)去表現(xiàn)美,提高了幼兒美術(shù)技能和表現(xiàn)能力,更好地完成了美術(shù)教育的任務(wù)。
六、幾點(diǎn)體會(huì):
經(jīng)過(guò)為期一年的實(shí)踐探索,取得了一定的成績(jī),事實(shí)證明,新教法的可行性和必要性,但也同時(shí)深深體會(huì)到:
1、在教學(xué)中,教師充分引導(dǎo)的重要性:
從新的教法實(shí)施情況來(lái)看,幼兒的主體性發(fā)展占重要位置,但教師的引導(dǎo)作用也不容忽視。教師要起到充分引導(dǎo)作用,要有良好的應(yīng)變能力,這直接影響到幼兒學(xué)習(xí)的興趣性和教學(xué)效果。
2、教學(xué)實(shí)踐探索,提高了教師的素質(zhì)。我深深體會(huì)到,教學(xué)實(shí)踐探索不僅提高了理論水平,而且使理論和實(shí)踐得到有機(jī)。密切的組合,同時(shí)也豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。并且經(jīng)過(guò)實(shí)踐的辛苦探索,培養(yǎng)了教師的刻苦耐勞精神和良好師德的形成。
3、加強(qiáng)宣傳,提高認(rèn)識(shí)。
要向幼兒園教師、家長(zhǎng)宣傳美術(shù)教育的任務(wù),正確認(rèn)識(shí)繪畫(huà)教育的作用,糾正重技 難,持之以恒,對(duì)新的教學(xué)方法作繼續(xù)探索能傳授觀念,樹(shù)立正確的美術(shù)教育觀,使之為幼兒繪畫(huà)教學(xué)改革揭開(kāi)嶄新班幼兒繪畫(huà)教學(xué)教法取得家園一致性,達(dá)到 的一頁(yè),并成為促使幼兒更符合新世紀(jì)需要最佳效果。的兒童的最有效手段之一。
存在的問(wèn)題:
(1)在實(shí)踐探索中,教學(xué)的持續(xù)性和系統(tǒng)性不夠。影響了有些活動(dòng)(如畫(huà)音樂(lè)、畫(huà)心情等)開(kāi)展后的效果。
?。?)沒(méi)有在全園展開(kāi)運(yùn)用新的教學(xué)方法,取得的實(shí)踐成果還不夠顯著。
?。?)理論指導(dǎo)水平不夠和實(shí)踐中師資的的不夠,還有待于解決。
總之,克眼"硬件"和"軟件'方面的困難,持之以恒,對(duì)新的教學(xué)方法作繼續(xù)探索和研究,使之為幼兒繪畫(huà)教學(xué)改革揭開(kāi)嶄新的一頁(yè),并成為促使幼兒更符合新世紀(jì)需要的兒童的最有效手段之一。